Aos 84 anos, Anísio Emiliano Francisco escreveu uma carta para a mãe que nunca conheceu. Aos 59 anos, Maria Marta Ferreira dos Santos voltou à escola após perder o marido e encontrou nos estudos uma forma de recomeçar. Já Edivaldo Pereira da Silva, aos 48 anos, quer aprender a ler e escrever melhor para conquistar a CNH (Carteira Nacional de Habilitação), junto com sua esposa, Maria das Graças Vitto.
Todas essas histórias ganham ainda mais significado neste sábado (14), quando é celebrado o Dia Nacional da Alfabetização. Instituída no Brasil em 1966, a data reforça a importância da alfabetização como instrumento de inclusão e de acesso a novas oportunidades. A celebração também chama atenção para os desafios de quem não teve a oportunidade de aprender a ler e escrever na infância e decide retomar os estudos anos ou até décadas depois.
Na Escola Municipal Nerone Maiolino, em Campo Grande, onde os três estudam, a EJA (Educação de Jovens e Adultos) reúne 170 matriculados em quatro turmas. Uma delas é destinada à alfabetização, chamada de Inicial II, que tem 22 alunos com frequência regular. Segundo a direção, a unidade registra evasão escolar estimada entre 15% e 20%.
A faixa etária dos alunos vai de 16 a 84 anos. Entre eles, há pessoas que passaram décadas longe da sala de aula e decidiram retomar os estudos em busca de autonomia e novas oportunidades.
A alfabetização de adultos exige uma abordagem diferente daquela utilizada no ensino infantil. Segundo a diretora adjunta da escola, Jucilei dos Santos Zaurizio, os professores precisam considerar a experiência e os objetivos de cada estudante, sem infantilizar as atividades.
“Não é uma criança que vai aprender a lei. É um adulto, um idoso que quer ler o nome do ônibus que ele vai pegar, ele quer ler o preço dos produtos no supermercado, conseguir ler o produto”, relata.
Na turma de alfabetização, há alunos que nunca frequentaram a escola e outros que tiveram contato com o ensino, mas não conseguiram concluir os primeiros anos. Por isso, o planejamento pedagógico considera as dificuldades individuais e as necessidades de cada estudante.
Diferentes motivações – É nesse contexto que está a história do Seu Anísio. Criado sem a presença dos pais, ele passou a infância trabalhando e não teve oportunidade de frequentar a escola. A volta aos estudos aconteceu por incentivo da neta, que percebeu as dificuldades do avô para escrever o próprio nome e o matriculou na EJA.
Aos poucos, o aprendizado também permitiu que Seu Anísio realizasse um desejo antigo. Durante uma atividade proposta pela escola, ele escreveu uma carta para a mãe, que morreu sem que ele tivesse a oportunidade de conhecê-la.
A experiência foi emocionante, principalmente ao perceber que o texto havia sido produzido por ele.
"Eu não sabia escrever nada. E depois pegar um papel do jeito que tá lá escrito e ver que foi eu que fiz, né? Eu fico emocionado comigo mesmo", relata.
A carta será apresentada em uma feira de trabalhos escolares, em dezembro. Para Anísio, que começou a estudar há cerca de três anos, a conquista reforçou a vontade de continuar na escola. "Eu não vou parar. Agora eu tomei gosto da rapadura, de tão gostosa que é, eu não vou parar agora", afirma.
Assim como Anísio, Maria Marta também passou a infância longe da escola. Criada em uma fazenda com as irmãs, ela tinha cerca de cinco anos quando foi separada da mãe, que foi encaminhada ao Hospital São Julião após ser diagnosticada com hanseníase. Sem a presença materna, ela e as suas irmãs cresceram sem frequentar a escola.
Com o passar dos anos, Maria Marta se casou, teve filhos, mas os estudos continuaram adiados. Há cerca de seis anos, chegou a iniciar as aulas na EJA, mas precisou interromper a frequência para cuidar do marido, que enfrentava problemas de saúde mental.
Neste ano, após a morte do companheiro, ela voltou à sala de aula por incentivo dos filhos e netos. A família percebeu que Maria Marta precisava retomar a rotina e a encorajou a estudar. "Mãe, reage, a senhora tem tempo, a senhora pode aprender", lembra sobre o que ouviu dos filhos.
Diferente dos outros estudantes, Edivaldo divide a experiência com a esposa, Maria das Graças, que também está matriculada na EJA. Depois de cerca de quatro décadas longe da sala de aula, o casal decidiu voltar a estudar e enfrenta junto as dificuldades do aprendizado.
Trabalhador com fretes e proprietário de uma marmitaria no Jardim Colúmbia, Edivaldo quer ampliar os conhecimentos e realizar um objetivo antigo: conseguir a carteira de habilitação. Ele conta que já tentou obter o documento duas vezes, mas não conseguiu.
"Já tentei tirar a carteira duas vezes e não consegui. Agora eu vou tentar para ver se Deus abençoa", afirma.
Permanência também é um desafio – Além das dificuldades de aprendizagem, a permanência dos estudos na EJA também é um desafio para a escola. Segundo o coordenador pedagógico da modalidade, Edilton Pereira Nunes, o trabalho exige atenção à trajetória e às particularidades de cada aluno, especialmente daqueles que passaram muitos anos longe da sala de aula.
“O aluno da EJA tem um diferencial, especialmente os mais experientes. Se você não souber falar com ele, hoje ele vem, mas amanhã não volta mais”, explica.
Na turma de alfabetização, o trabalho dos professores também exige planejamento individualizado. Segundo a direção, os estudantes chegam com diferentes níveis de conhecimento, o que exige atividades adaptadas às necessidades de cada um. Há alunos que já conseguem ler e escrever pequenas frases, enquanto outros continuam nos primeiros passos da alfabetização.
Além da alfabetização, a EJA também representa uma possibilidade de continuidade da formação escolar. Na unidade, alguns estudantes participaram do Encceja (Exame Nacional para Certificação de Competências de Jovens e Adultos). Com a aprovação, eles podem obter a certificação do ensino fundamental ou médio e seguir para outras etapas de ensino.